XVI

La clase de hoy ha consistido en la reproducción de tres cortos ligados a Organización
El primer corto se llamaba que  " El cazo de Lorenzo",  que nos cuenta  la carga que los niños con discapacidades intelectuales arrastran durante su periodo escolar, y así pues el resultado negativo que puede tener dichas discapacidades como el rechazo. Nosotros como futuros docentes tenemos que ser los encargados de inculcar los valores a los niños y sacar lo positivo de este tipo de personas
Después hemos visto otro corto, titulado  "Maria ", en el que se reflejan los valores de la familia, el entorno cultural del centro, el estilo de vida , ademas del esfuerzo y el trabajo, para hacer que su hija , una niña con autismo, vaya mejorando en su educación y formación personal, siendo así feliz y cada día un poco mas autónoma.
El tercer y último corto fue "Por cuatro esquinitas de nada", en el que nos habla de como el centro o el sistema educativo se tiene que adaptar a las necesidades del alumno, tenga la discapacidad que tenga y no el alumno al centro educativo, permitiendo le de esta forma que el alumno utilice todos los recursos que sean necesarios para su desarrollo.

XV

La clase de hoy fue de una manera diferente, ya que hicimos dos juegos para hacer un repaso. El primer juego, consistía en dividir a la clase en dos grupos y contestar una serie de preguntas, que nos ponían a través de un Word, con cuatro respuestas posibles y solo era válida una de ellas. Si un grupo fallaba, la respuesta rebotaba al equipo contrario. Si se acertaba la pregunta, el grupo sumaba un punto.

El segundo juego consistía en  una versión de “quien quiere ser millonario” en el que al igual que en el primer juego, nos hemos dividido en dos grupos y un representante o portavoz elegía una respuesta.

Bajo mi punto de vista sobre estas clases, es que estoy a favor de este tipo de metodología de que el alumno aprenda divirtiéndose, ya que así activaríamos el interés del alumno y lo incentivaríamos, aunque no siempre se puede trabajar así.

XIV

En primer lugar la clase iba a comenzar con las notas del examen que hicimos, pero por problemas de la red, la profesora no las pudo dar.

Así pues, en la clase de hoy hemos visto un nuevo tema que habla de las orientaciones primarias, las cuales son obligatorias en todos los centros educativos. Dichos centros se sustentan en tres grandes pilares: la planificación educativa, organización y funcionamiento del centro y la gestión de recursos.

Planificación educativa: proyecto educativo de centro (PEC) es el pilar que más nos interesa como futuros docentes, en el que se registra la planificación de las acciones del centro de educación infantil y primaria. Este proyecto está  compuesto por varios planes como las concreciones del currículo es importante saber que son la responsabilidad del profesor, él es el encargado de crearlo. Diferencia entre LOGSE Y LOE, es decir, con la LOGSE: diferencia el proyecto curricular del centro del proyecto educativo del centro, mientras que con la LOE se generaliza. Otro plan es el Plan de Fomento de la Lectura, Plan de Atención a la Diversidad, Plan TIC, Plan de Orientación y Acción Tutorial, Plan de convivencia, ( con la LOGSE no era obligatorio) y Medidas de atención educativa.

En cuanto a la organización y funcionamiento encontramos DOC: documento oficial del centro en el que se refleja las funciones del centro como el horario académico y docente, gestión de las aulas, planos del centro, información sobre actividades extraescolares, comedor, etc... También encontramos el RRI: Reglamento régimen interno son el conjunto de normas de conducta y convivencia: conductas que no se admiten y cuál es la penalización del centro.

La gestión de recursos, se basa en el plan de carácter económico en el que encontramos el presupuesto económico, la cuenta de gestión y la rendición de cuentas.

Por lo tanto la PGA (Programación General Anual) es muy importante y va unida con la Memoria Anual.

Después hemos visto la duración de los documentos institucionales, la duración. El plan económico es de corto plazo (un año). La PGA y Memoria anual también es a corto plazo, pero es este caso es curso académico (de septiembre a junio)

El proyecto educativo del centro es a medio plazo (tres o cuatro años) siendo flexible, para así modificarlo cuando sea necesario.

El reglamento de régimen interno y el proyecto educativo es a largo plazo (cuatro años)

A continuación se ha hablado sobre la estructura del PEC y los niveles de concreción curricular. Encontramos tres niveles: el centro, el ciclo y el aula.

Con esto concluimos la clase de hoy, la cual dio para avanzar bastante en la teoría.

XIII

En la clase de hoy vimos un vídeo sobre un sistema educativo que la mayoria de la gente desconoce, los colegios rurales en los que solo existe una clase y la componen varios alumnos de diferentes edades en el ciclo de primaria.
El vídeo se llama "être y avoir" (ser y tener) y narra el día a día de un profesor en un colegio de este tipo.
Mientras veíamos el vídeo, tomábamos nota sobre una serie de características que la profesora nos dijo previamente para después publicar en el blog y así poder sacar conclusiones sobre este documental. Los puntos que teníamos en cuenta eran recursos, metodología, tipos de actividades, competencias, agrupaciones, relaciones entre alumnos y relación del alumno con el profesor, características del entorno y la familia.
Dicho esto mis conclusiones fueron que los recursos de los que disponían era una furgoneta como medio de transporte, el aula era pequeña y en ella había una estufa de fuego en lugar de calefacción o aire acondicionado, por lo que hablamos de un colegio antiguo. También me llamó mucho la atención que el profesor ejercía la labor de jardinero del colegio. La familia intentaba ayudar lo posible en las labores del niño a la hora de hacer los deberes, aunque en muchos casos, los familiares tampoco sabían realizar bien los diferentes ejercicios, La metodología que llevaban a cabo era diferente pues en un principio era un trabajo individual guiado por el docente y una vez concluido el trabajo, los propios alumnos daban opinión y debatían sobre sus propios resultados. El profesor cada día dedica un tiempo determinado a un alumno en concreto. También trabajan en grupos. Otro método que se ve es el aprender mediante un juego, lo cuál mientras el alumno se divierte, aprende. Me llamó mucho la atención la forma en la que el maestro solucionaba conflictos, pues pensaba que llegaría a una conclusión mediante la violencia hacia el alumno y era todo lo contrario, ya que todos los conflictos se arreglaban mediante un diálogo relajado. En cuanto a los tipos de actividades en el video se dan numerosas actividades, como educativas y otras como aprender a cocinar, buscar libros en una biblioteca. Al hablar de las características del entorno podemos sacar en claro, que se aprovecha el medio en el que habitan, pues van a jugar a la nieve, dan clase en el patio aprovechando la sombra y el buen tiempo...
Por último la relaciones entre alumnos suelen ser muy buena y pacífica excepto en algún caso que intuí que seguro que pasaba. Se da cuando un alumno de mayor edad abusa sobre un alumno menor que el. En cuanto a la relación maestro-alumno, el docente en este vídeo es un claro ejemplo a seguir y los alumnos le respetan mucho, le llaman "señor" mientras que hay un buen clima en el aula.

Para concluir, en mi opinión, me gustó bastante la proyección, ya que creo que debemos conocer todos los modelos educativos que se den.

XII

La clase de hoy se ha basado en la explicación por parte de la profesora de como hacer el caso, o lo que es lo mismo, la parte práctica del próximo examen. El caso consiste en algo parecido a una unidad didáctica pero sin actividades. Las partes que la profesora nos pide son los contenidos, objetivos, destrezas y la metodología.

Esto es lo que hemos hecho hoy, junto con las dudas que iban surgiendo y la profesora las resolvia.

XI

La clase se basó principalmente en hacer un repaso general a todo lo visto, a echar la vista atrás y hablar de todos los contenidos para así aclarar la parte teórica, para que no quede ninguna duda de cara al examen.

Así pues la profesora nos puso una diapositiva en la que habló y explicó sobre la LOE y LOMCE.

Después la profesora nos explicó los contenidos que debíamos estudiar, los cuales son los agentes de la organización escolar, unos contenidos sobre la LOMCE creado por Pedro Uruñuela, el proceso evolutivo psicopedagógica. Hasta aquí es lo visto del primer bloque.

En el segundo bloque hemos visto la organización y gestión educativa, el contexto agente y el sistema educativo y la comunidad educativa.

Por último del tercer bloque hemos dado el aprendizaje cooperativo (muy importante bajo mi punto de vista, ya que tiene muchos puntos favorables, como la socialización, mejorar el resultado individual con matices de otros compañeros, el trabajo se reparte y por lo tanto se trabaja mejor y se hace más ameno) y otras metodologías didácticas.

Esta clase me ha resultado muy importante y necesaria personalmente, ya que estaba un poco perdido con la materia vista en esta asignatura, pero que como digo, gracias a esta clase he podido posicionarme y organizar todo lo visto.

X

La clase consistió en un debate sobre estar a favor o en contra de la nueva reforma educativa impuesta por el gobierno actual, la LOMCE.

Antes de empezar el debate nos leímos un power point en el cual nos informábamos de dicha reforma y nos dividimos en dos grupos, uno a favor de la LOMCE y otros en contra. También salió un grupo de compañeros para ser los encargados de llevar a cabo el debate y que tuviese una organización adecuada.

En mi caso me tocó defender la LOMCE, estar a favor de ella. El problema es que estoy totalmente en contra de una reforma así, lo que me resultó muy difícil buscar puntos a favor para defenderla.

Bajo mi punto de vista este debate no tuvo un existo como los han tenido otros, pero creo que viene porque es un tema en el la mayoría de mis compañeros pensamos de una forma parecida (según los comentarios que decían)

Por otro lado me gustaría aportar que veo muy adecuada la práctica mediante el debate, porque así podemos trabajar varias destrezas como respetar el turno de palabra, hablar al resto de compañeros, defender unos ideales y por otro lado ver como se expresan otros compañeros. 

IX

La clase que hemos dado hoy se puede separar en dos partes. La primera parte de la clase ha consistido en una parte de teoría sobre la evaluación psicológica del alumno en primaria y secundaria, lo que conlleva la intervención del AL y PT. Las principales necesidades son las educativas especiales por discapacidades, o trastornos altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía en el sistema educativo español por desconocimiento del idioma o desfase curricular de más de dos años con conocimiento del idioma.

Con esto acaba la primera parte, la cual me resulta importante ver, ya que será un factor que se esté a la orden del día cuando seamos docentes.

La segunda parte comenzaría con las asignaturas impuestas por la nueva reforma educativa, es decir, la LOMCE en la que se dividen en tres partes: troncales, específicas y de libre configuración.

VIII

La clase se basó principalmente en acabar las preguntas que no dieron tiempo a finalizar en la clase anterior, para reforzar los contenidos principales sobre el segundo capítulo de organizaciones escolares, sus dimensiones y características. Personalmente yo acabé rápido ya que solo me faltaba una pregunta y tenía la respuesta en la mente pero no en el papel, porque dudaba de ella y cuando me lo explicó mi compañero (ya que era de la parte específica que él trabajó) me quedó claro, por lo que mi práctica individual la acabé en poco tiempo.

Al no saber que hacer comenté brevemente con mi compañero las respuestas que habíamos puesto cada uno para así poder reforzar las respuestas.

VII

La clase comenzó con la segunda parte de las organizaciones escolares, en la que hicimos una práctica con una técnica que conocía pero nunca la había llevado a la práctica, la del rompecabezas. Para llevar a cabo esta técnica, hicimos grupos de 3 personas y la profesora nos enumeró del 1 al 3 a disposición de como estábamos sentados. Una vez todos enumerados todos los compañeros hicimos tres grupos con el mismo número, es decir, todos los 1 con los 1, los 2 con los 2 y los 3 con los 3, para hablar y exponer las ideas principales que nos ha tocado a cada grupo. Una vez hecha la puesta en común sobre la parte del texto que habíamos trabajo, nos reunimos con los otros 2 compañeros para explicar cada uno su parte y después para finalizar la profesora nos mandó responder unas preguntas para clarificar todas las partes del capítulo 2 que habíamos trabajado.

Me gustaría decir que veo necesario hacer este tipo de prácticas con diferentes estrategias, para así tener mayor variedad de técnicas de trabajos para que en un futuro tengamos una mayor diversidad de trabajar con los alumnos, ya que en mi etapa de primaria, secundaria, bachillerato y ciclo superior, nunca había trabajo una técnica como esta, si no que el docente nos mandaba leer un texto y hacer un resumen, lo que ahora que conozco y he llevado a la práctica esta técnica veo que sí que se pueden cambiar algunas cosas en una futura educación.

VI

La clase comenzó con una explicación sobre una programación general anual (PGA) por parte de la profesora, en la que los centro educativos elaboran al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados (Articulo 125 L.O.E.)
Tras la explicación de la PGA nos pusimos en grupos de 6 personas y empezamos a elaborar una tabla en la que teníamos que completar entre todos los miembros del grupo, escogiendo una asignatura de primaria y completar varios factores como objetivos, actividades, contenidos, etc..
Con esta actividad se acabó la hora de Organización, pero no la actividad, la cuál la iremos realizando en las siguientes clases prácticas.

V

Esta clase sirvió para hacer un collage de todo lo visto anteriormente por lo que hicimos  un mapa conceptual, en el que intervienen los elementos responsables del funcionamiento de los centros enscolares, destacando al alumno del centro,en el cuál se llevará a cabo todo trabajo y actividades de profesores y es el "prota", especiales  y la comunidad educativa( equipo directivo, equipo administrativo...). Y por ultimo destacando el papel que desempeñan las TIC, el entorno sociocultural , los ayuntamientos y el ministerio de educación
También se habló de varios grupos denominados en siglas: EOEP que trabaja sobre los trastornos, discapacidades sensoriales o motoricas y tgd desde infantil, primaria y secundaria.

IV

Segunda clase práctica de Organización.
Esta clase creo que se divide en dos partes, una la exposición de los dibujos y la segunda en el mapa conceptual.
La primera parte, como he dicho anteriormente, expusimos por grupos al resto de compañeros, los dibujos que hicimos la semana pasada y con ello una explicación sobre el dibujo plasmado. Personalmente yo tenía ganas de ver los dibujos de otros grupos, pues en esta clase hay toneladas de imaginación y me gusta ver como mis compañeros se expresan mediante el dibujo y más si es en grupo que conlleva a un enriquecimiento del trabajo llevado a cabo, Una vez expuestos todos, comenzamos con la segunda actividad o lo que he llamado al principio de esta entrada como la segunda parte, la cuál consistió en hacer un mapa conceptual para fortalecer la información recibida por parte de la profesora y el dibujo expuesto.
Fue una clase amena, pues de una forma mas activa o pasiva participamos toda la clase.

III

La clase comenzó con la explicación por parte de la profesora sobre como debemos y tenemos que usar el blog. Comentó que existen dos tipos de blogs: uno grupal y otro individual. Del blog grupal, yo me libré de crearlo, y digo libré porque no me gusta tomar la iniciativa en algo que engloba al resto de mis compañeros, por si algo sale mal o no es del agrado del resto.
Después nos pusimos a leer el texto, para recordarlo y expusimos las preguntas de la actividad que mandó la semana anterior. Una vez hecho esto, pusimos en conjunto todas las respuestas para así tener una todos mas clara y con el objetivo de ser lo mas completa posible, cosa que veo muy lógico y positivo y que no se suele llevar a cabo en otras asignaturas, pues no se trata de memorizar una definición sobre un concepto, sino saber lo que es dicho concepto, conocerlo.
Poquito a poco nos vamos adentrando en esta asignatura.

II

El primer día de clase práctica de Organización. Esta vez no me pregunté que íbamos a hacer, o como lo íbamos a hacer, pues suponía que haríamos una práctica que englobase todo lo que forma parte de la organización educativa. Nos pusimos por grupos e hicimos un dibujo sobre quienes forman la organización educativa. En mi grupo al principio nos costó arrancar, porque no sabíamos quien podría plasmar en el papel nuestro resultado que previamente concluimos de forma oral, por lo que yo me presente voluntario a hacer el dibujo, ya que a pesar de no ser un buen dibujante, me gusta dibujar. Después un compañero dijo que el se encargaría de realizar el dibujo, y así fue.
Con esta relajada e imaginativa práctica concluía la clase.

I

El nombre lo deja bien claro: Organización de las instituciones educativas. Pero ¿será difícil o fácil de trabajarla-estudiarla? ¿cómo será el profesor o profesora? ¿me resultará una asignatura divertida o amena o por el contrario me supondrá una asignatura aburrida? ¿Cómo la trabajaremos?..
Muchas preguntas (las mismas que en casi todas las demás) me pasaban por la cabeza nada mas comenzar la clase.
Lo primero que hicimos fue una presentación para conocernos y conocer la asignatura, la cuál, me parece interesante aunque no de las más importantes para un futuro docente, pues es algo externo, que no depende directamente de nosotros, como si puede ser la forma de entender a un niño o de que un niño nos entienda, como preparar una clase, como llevarla a cabo...
Después la profesora nos explicó de forma detallada como iba a llevar a cabo la asignatura durante este cuatrimestre, explicación que me sirvió para despejar mis dudas.
Seguidamente nos mandó una tarea para la siguiente semana que consistía en leer un texto y responder a unas preguntas.
Para acabar la clase la profesoras nos dictó varias preguntas y una vez contestadas se las dimos. Supongo que las preguntas eran para hacer una evaluación inicial.